The Cultura, Educação e Trabalho Journal (ISSN 3086-6553) is an exclusively electronic journal that receives articles through spontaneous submissions, on a continuous flow basis, and is linked to the General Coordination of the Professional Graduate Program in Management and Development of Technological Education. The journal accepts manuscripts in Portuguese, Spanish, and English and aims to publish original articles and dossiers addressing themes related to the field of Education and Work. The accepted submission categories are: Article (scientific research), Essay (theoretical and methodological reflections), Experience Report (reflection and problematization of a professional experience), and Special Contribution (by invitation of the editors). The journal also publishes book reviews and interviews with national and international authors and, exceptionally, translations of foreign articles previously published in books or journals with limited circulation in Brazil.
Coordenadoria Geral de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
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Vanguardas europeias e Fernando Pessoa em revisitação: expressões da cultura e das artes na escola
O texto recupera as vanguardas europeias, atendo-se ao projeto discursivo destas expressões socioculturais e estéticas do início do século XX. Nessa perspectiva, vêm à baila as acepções, à época apregoadas, sobre máquina, velocidade e eletricidade, em conjunção com o cenário e o ritmo de vida nos centros urbanos. A literatura de Fernando Pessoa, contemporânea a essas manifestações, faz-se recobrada visando a singularidade identitária do escritor português que, em seu jogo ficcional, criou – além dos versos os quais assina (a lírica ortônima) – também a poesia heterônima, engendrada por autores que fantasiosamente habitam seu imaginário: Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro de Campos. Em paralelo à intenção de asseverar que tais matérias postulam a reflexão de docentes e estudantes, com destaque ao ensino médio da Educação Profissionalizante, busca-se a incursão por conceitos como pensamento filosófico vs. máquina, arte, trabalho e processo produtivo.
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Tão próxima, tão distante: educação, sucesso e distanciamento da realidade em Carolina Maria de Jesus
O presente artigo discorre sobre a trajetória de Carolina Maria de Jesus – autora de, dentre outras obras, Quarto de despejo: diário de uma favelada – da favela do Canindé, em São Paulo, ao cenário da literatura brasileira e mundial. O artigo aborda os processos históricos que negaram à população negra o acesso à educação e de como este acesso, mesmo que curto, deu à escritora uma consciência diferente de si. O texto traz a chegada dos imigrantes, principalmente em São Paulo, como fenômeno importante para compreender o processo que contribuiu para a marginalização dos negros na cidade e acentuou o olhar de distanciamento da escritora perante os seus. O artigo expande sua observação para o panorama nacional brasileiro e mostra o ambiente em que eclodira o primeiro livro da escritora mineira e o quanto ele, apesar de todas as suas contradições, contribuiu para desconstruir o mito da democracia racial brasileira.
Uso de recurso educacional aberto na formação de jornalistas no combate à desinformação
A disseminação de informações falsas já acontecia antes do advento das tecnologias digitais, porém a facilidade de compartilhamento e o alcance proporcionado pelas redes contribuíram para o crescimento exponencial da desinformação. A educação midiática é uma aliada no processo de compreensão desse fenômeno e de como combatê-lo. Nesse sentido, o recurso educacional aberto Os sete erros das Fake News busca contribuir no combate à desinformação, ao associar o jogo dos sete erros à criação de notícias falsas. Este artigo analisa o uso desse recurso com uma turma do curso de Jornalismo em uma universidade comunitária no interior de São Paulo. Os resultados mostram que os estudantes do campo da Comunicação tendem a ter facilidade de analisar criticamente as informações que recebem e de checar sua veracidade. As estratégias utilizadas por eles podem ser replicadas por qualquer cidadão desde que exista uma orientação adequada e o recurso educacional pode ser uma ferramenta neste processo.
A formação de professores e as tecnologias digitais: uma análise dos cursos de pedagogia das universidades públicas paulistas
Este estudo investiga os desafios e as perspectivas da formação inicial, em cursos de Pedagogia de universidades públicas paulistas, frente às Tecnologias Digitais (TD). O objetivo foi analisar como os currículos preparam profissionais para as demandas da era digital. A metodologia consistiu na análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e matrizes curriculares, focando na inserção de disciplinas sobre TD. Os resultados revelam disparidades acentuadas entre as instituições quanto à carga horária e ao enfoque pedagógico. Evidencia-se que, embora as tecnologias constem nos currículos, a aplicação prática e o tempo dedicado são majoritariamente limitados, exceto em uma instituição com maior integração tecnológica. Conclui-se que há uma necessidade premente de políticas acadêmicas que promovam a qualificação docente e o uso crítico das tecnologias na educação, visando superar lacunas formativas identificadas.
Educação inclusiva e cultura digital: a valorização da diferença para promoção de práticas inclusivas
Propomos uma reflexão acerca das ideias sobre inclusão, diferença e cultura digital. Pautamos os princípios constitucionais da educação enquanto direito inalienável e a inclusão como possibilidade de aprendizagem para todos, da escola como espaço da diferença e das relações marcadas pelas influências da cultura digital. Buscamos analisar os pontos de integração entre a educação inclusiva e a cultura digital. A pesquisa identifica desafios nessa integração, extraídos das contribuições de pesquisadores que auxiliam na superação das lacunas. A discussão está pautada nas contribuições que tratam da diferença humana como uma marca que contribui para as novas aprendizagens, dialogando principalmente com Mantoan que, pela abordagem da diferença, ratifica o valor da inclusão e rejeita customizações redutivas, destacando a natureza multiplicativa da diferença. Conclui-se que a promoção de práticas que reconhecem a cultura digital promove competências pessoais, contribui para o desenvolvimento global dos estudantes e consolida uma escola que valoriza a diferença.
Educação ambiental no CST em agroecologia no IFPR Ivaiporã à luz da teoria da decolonialidade
Este artigo trata de como a temática da educação ambiental é inserida no Projeto Pedagógico do curso superior de tecnologia em Agroecologia do campus de Ivaiporã do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFPR). O objetivo geral foi questionar a educação ambiental que desconsidera os saberes de povos tradicionais, como os campesinos (por não os considerar científicos e tampouco tecnológicos), à luz da teoria da decolonialidade. O tema é importante pois se deposita à Agroecologia a capacidade de gerar reflexões sobre educação ambiental avançando para uma reflexão que transcende conceitos eurocêntricos e chega à decolonialidade. A metodologia incluiu revisão de literatura e pesquisa documental. O principal resultado foi constatar a necessidade de se fortalecer a Agroecologia partindo da teoria da decolonialidade e sua crítica ao eurocentrismo. Conclui-se que há necessidade de se pensar a educação ambiental crítica como parte do processo de formação integral, científica e tecnológica.
Dos doutorados acadêmicos aos doutorados profissionais: análise comparativa de experiências na Ibero-américa
Os Doutorados Profissionais (DP) como modelo de formação doutoral, paralelo e independente dos tradicionais Doutorados Acadêmicos, começaram a se expandir ao longo dos anos 1990 por países do mundo anglo-saxão, ecoando timidamente nos países ibero-americanos. Este artigo realizou um estudo comparativo entre os DP do Brasil e México, únicos países da região ibero-americana que criaram DP em seus sistemas educacionais, visando analisar suas convergências, divergências e especificidades. É um estudo de natureza exploratória, analítico-descritiva, bibliográfica e documental. Entre outras importantes constatações, destaca-se que diferentemente das normatizações mexicanas que relacionam os DP especificamente com a melhoria da prática profissional dos doutorandos, no Brasil, prevalece uma concepção mais ampla direcionada ao aumento da produtividade das empresas e organizações públicas e privadas, à transferência tecnológica e à produção de conhecimentos inovadores.
Da palmatória ao algoritmo: vigiar, disciplinar e punir na disputa pelo sentido da escola pública
O artigo analisa a função social da escola pública e da educação tomando a palmatória do Conto de Escola, de Machado de Assis, como metáfora para compreender formas de controle pedagógico. A partir da constituição histórica da escola, evidencia-se como concepções pedagógicas, organização do trabalho didático e políticas educacionais expressam disputas sobre o acesso das classes populares ao conhecimento. Examina currículo, planejamento e avaliação como dispositivos que estruturam o trabalho pedagógico. Embora instrumentos explícitos de punição tenham desaparecido, novas formas de regulação do trabalho emergem em contextos de plataformização da educação, centralização curricular e gestão por resultados – reconfigurando, por meio de avaliações em larga escala e dispositivos algorítmicos, a lógica disciplinar identificada por Foucault. Conclui-se que a superação dessa racionalidade depende da afirmação da escola como espaço da atuação do professor como mediador entre o patrimônio cultural historicamente acumulado e os sujeitos concretos que ela recebe.
Aprendizagem experiencial em territórios comunitários: ensino, pesquisa e extensão na Educação Profissional e Tecnológica
O artigo analisa as contribuições do Turismo de Base Comunitária para a aprendizagem experiencial na educação profissional e tecnológica, a partir de atividades de ensino, pesquisa e extensão realizadas com a comunidade caiçara da Praia da Cocanha, em Caraguatatuba (SP). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, estruturada como estudo de caso, baseada em trabalho de campo interdisciplinar com estudantes de Gestão de Eventos e Turismo, além de dois projetos de extensão desenvolvidos em parceria com a comunidade. A produção de dados envolveu observação direta, rodas de conversa, oficinas participativas, registros de práticas tradicionais e ações de resgate de memória e inventário participativo, posteriormente analisados de forma integrada. Os resultados indicam que a vivência no território favorece a articulação entre teoria e prática, a compreensão das dinâmicas socioambientais e a valorização dos saberes locais. Conclui-se que essa abordagem constitui uma estratégia pedagógica relevante para uma formação crítica, contextualizada e socialmente comprometida.
Amália Neide Covic – Universidade Federal de São Paulo Carlos Alexandre Felicio Brito – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Cleonildi Tibiriçá - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Fernanda Castilho Santana - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Ivanete Bellucci Pires de Almeida - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza João Carlos Lopes Fernandes - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Jussara Santos Pimenta - Universidade Federal de Rondônia Marco Wandercil da Silva – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Marília Marcorin de Azevedo - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mariluci Alves Martino - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mario Pereira Roque Filho - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Roberto Kanaane - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Rodrigo Avella Ramirez - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
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Cartografia social e extensão universitária na Serra do Japi (SP): caminhos participativos na educação ambiental
A presente pesquisa apresenta os resultados de um projeto de extensão universitária que visou desenvolver e fomentar o reconhecimento e a valorização dos aspectos naturais e culturais da Serra do Japi (SP) e seu entorno, por meio do Mapeamento Ambiental Participativo (MAP) articulado à Matriz SWOT/Análise FOFA. A proposta partiu da compreensão de que o mapa é uma ferramenta histórica de poder e gestão, mas também pode ser ressignificado como instrumento de empoderamento comunitário, valorizando os aspectos naturais e culturais locais. Através de oficinas com a comunidade, foram elaborados mapas e discutidos os riscos e potencialidades do território. A iniciativa fortaleceu o vínculo entre moradores, universidade e gestão ambiental, promovendo a educação ambiental, o pertencimento territorial e o uso de ferramentas cartográficas de forma acessível e colaborativa. Também contribuiu para a preservação da Serra do Japi, reforçando o papel da extensão universitária no diálogo entre saberes científicos e populares.
Racionais MC’s em sala de aula: experiência docente no cursinho popular
Este trabalho apresenta uma autorreflexão crítica sobre a prática docente realizada em 2021 num Cursinho Popular de uma Universidade no interior de São Paulo, a partir da utilização das músicas do grupo Racionais MC’s como recurso pedagógico. A experiência analisada evidencia o potencial do rap como instrumento de mediação cultural e formativa, capaz de promover debates sobre desigualdade, juventude, resistência e identidade em contextos populares. O estudo adota uma perspectiva qualitativa e narrativa, assumindo a docência como prática social, política e cultural. Ao articular vivências docentes e referenciais da pedagogia crítica e da pesquisa (auto)biográfica, busca-se compreender os aprendizados e tensões de uma prática que se ancora na valorização da cultura popular como dispositivo emancipador. Os resultados apontam para a necessidade de mediação pedagógica intencional, para o reconhecimento da legitimidade do rap em espaços educativos e para a ressignificação da própria identidade docente. Assim, o trabalho reforça a importância da autorreflexão como metodologia formativa e destaca o papel do educador em legitimar vozes periféricas no processo educativo.
Núcleo de Dissertação e o Programa de Pós- Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP): 15 anos de uma iniciativa inovadora
Este artigo relata a experiência de 15 anos do Núcleo de Dissertação, uma iniciativa pedagógica e de gestão do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O objetivo é apresentar o papel dessa equipe multidisciplinar no suporte a mestrandos e a orientadores no desenvolvimento de pesquisas, em um programa de alcance nacional e internacional que já totalizou 1.525 dissertações defendidas. A metodologia de trabalho do Núcleo, composto por mestres, doutorandos e doutores, baseia-se em um acompanhamento contínuo e pormenorizado das pesquisas, que se somam à orientação do professor responsável. A estrutura de apoio contempla leituras quinzenais, reuniões e interações via plataforma Moodle, sendo crucial no formato híbrido do curso. A dissertação possui formato específico, culminando em um Plano de Ação Educacional (PAE) que articula pesquisa e intervenção na realidade profissional do discente. Os resultados, corroborados por depoimentos de egressos, indicam que o modelo é inovador e eficaz, com a equipe assumindo funções de tutoria e mentoria essenciais para alunos-profissionais. Conclui-se que o Núcleo de Dissertação se consolidou como um modelo de sucesso para a orientação conjunta de mestrandos em larga escala, potencializando a missão do Programa de formar docentes e gestores para a transformação da educação pública brasileira.
Implementação de indicadores de Extensão: da pesquisa à prática, uma experiência no Instituto Federal de São Paulo
Este relato de experiência apresenta os resultados da implementação prática de uma pesquisa realizada no âmbito acadêmico, destacando a relevância da articulação entre a produção científica e a gestão institucional. Tem como objetivo apresentar e debater a experiência de construção e implementação de indicadores de extensão em uma instituição que oferta Educação Profissional e Tecnológica em diversos níveis de ensino, articulando pesquisa aplicada e prática institucional, com vistas a fortalecer a gestão, a avaliação e a visibilidade das ações extensionistas. O relato engloba dois momentos complementares: o primeiro refere-se a uma pesquisa aplicada, desenvolvida em um programa de mestrado profissional, que buscou identificar um problema real no processo de avaliação da extensão e propor uma solução concreta; o segundo corresponde à implementação institucional decorrente das proposições oriundas da pesquisa inicial, adotando-se, para tanto, a pesquisa-ação como percurso metodológico, a fim de garantir a adequação das propostas às necessidades reais do contexto. Como resultados, foram estabelecidos indicadores de extensão considerados adequados para a instituição em foco avaliar essa função acadêmica, ao mesmo tempo em que foi formulada uma proposta de aprimoramento do sistema de informações utilizado para o registro das atividades, de modo a torná-lo compatível com as demandas de coleta de dados e de avaliação. Ressalta-se que o Projeto Institucional ainda não foi concluído, uma vez que o plano de trabalho não foi integralmente realizado. Entretanto, compreende-se que se trata de um processo em constante evolução, que exige acompanhamento contínuo, revisões periódicas e atualizações frente às demandas legais, sociais e acadêmicas de cada período.
Formulação do curso técnico em instrumento musical – Piano: a busca por um currículo centrado no aluno por meio da tecno-estética
O presente trabalho relata o processo de elaboração de um novo curso profissionalizante de nível técnico do Eixo de Produção Cultural e Design – Técnico em Instrumento Musical: Piano – a ser homologado e ofertado pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O objetivo é compartilhar as dificuldades vivenciadas e descobertas surgidas ao conciliar, na organização curricular, as demandas do mercado de trabalho com o perfil profissional pretendido — crítico, criativo e inventivo —, bem como a adoção de novas abordagens pedagógicas orientadas pelo desenvolvimento tecno-estético e pelo ensino centrado no aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em um relato de experiência, que envolve a análise das etapas de construção do Plano de Curso e a reflexão sobre suas implicações pedagógicas e formativas. Como resultado, observou-se a possibilidade de inserir, no Plano de Curso, um equilíbrio entre os elementos técnicos e estéticos, promovendo o desenvolvimento de uma execução e uma interpretação musical mais conscientes e contextualizadas. Além disso, a redação curricular propõe um curso menos centrado no repertório e mais voltado a objetivos pedagógicos adaptáveis, rompendo com a dicotomia entre repertório popular e tradicional - erudito. Essa formulação amplia o potencial formativo do ensino técnico em música, contribuindo para uma educação artística mais integrada e sensível às transformações tecnológicas e culturais contemporâneas. O impacto dessa experiência manifesta-se tanto na valorização institucional do ensino técnico em artes quanto na criação de um modelo curricular inovador, que estimula autonomia, criticidade e inventividade, alinhando a formação musical às necessidades do século XXI.
Planificações Curriculares em Música no CEETEPS: reflexões comparadas nos cursos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical
Este artigo pretende analisar o formato atual de planificação dos currículos de música no ensino técnico das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs) do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), situando-o no campo da Educação Profissional e Tecnológica e na agenda de políticas curriculares orientadas por padrões nacionais e internacionais. Tem como objetivo geral examinar, em perspectiva comparada, os planos de curso dos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical, identificando convergências estruturais, as ênfases em itinerários formativos e a aderência aos referenciais como o documento da UNESCO-IBE para a elaboração curricular. O desenho metodológico adotado baseia-se em um estudo qualitativo, com coleta de dados por meio de pesquisa documental analítico-comparativa, a fim de analisar os currículos formais prescritos no CEETEPS, mobilizando fontes institucionais de circulação restrita e dados de oferta relativos ao ano de 2024, quando houve 25 turmas e 343 matrículas de discentes nos cursos referidos. Como resultado, se reconhece a influência e forte correspondência entre a estrutura estabelecida nos standards curriculares sugeridos pela UNESCO-IBE e os documentos curriculares examinados, com pequenos ajustes ao cenário estadual paulista ou em nível local ou regional. Os resultados indicam forte alinhamento entre a arquitetura dos planos e o referencial da UNESCO-IBE — com seções como Introdução, Visão do Currículo, Finalidades/Objetivos, Competências, Metodologia, Avaliação — e uma adaptação ainda limitada às especificidades do contexto paulista e aos nichos do mercado musical local. A comparação dos perfis profissionais e das relações entre competências, habilidades e bases tecnológicas evidencia três focos: performance e produção audiovisual (Canto), direção musical e gestão cultural (Regência) e execução instrumental e colaboração artística (Instrumento), todos articulados às competências técnico-artísticas, de empreendedorismo e de uso de tecnologias. Sustenta-se, ao final, que a estrutura curricular privilegia a formação por competências relevantes à inserção no setor cultural e criativo, mas a baixa capilaridade da oferta - concentrada em poucas Etecs - e a necessidade de atualização/adequação local permanecem como desafios.
Percursos investigativos e internacionalização da Educação Profissional: uma análise comparativa entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru)
O presente artigo analisa o percurso investigativo do Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Paula Souza (CEETEPS), com foco na linha de pesquisa Políticas, Gestão e Avaliação, tomando como base as dissertações de Rede (2018), Mendes (2019) e Batista (2025). Essas produções examinam a cooperação internacional entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru), configurando um campo comparativo de estudo sobre a internacionalização da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto latino-americano. Fundamentada na abordagem qualitativa e comparativa, a pesquisa identifica convergências estruturais — como a centralidade do trabalho e o enfoque em competências — e divergências epistemológicas, que expressam distintos projetos de formação, gestão e avaliação. Os resultados evidenciam que o Mestrado Profissional do CEETEPS atua como espaço de produção de conhecimento aplicado e crítico, contribuindo para a construção de uma epistemologia própria da EPT e para o fortalecimento da cooperação Sul–Sul como prática emancipatória e descolonizadora. O estudo conclui que o programa reafirma o papel da educação profissional como bem comum e instrumento de transformação social, ampliando o diálogo entre instituições do Sul Global e consolidando a internacionalização como prática de resistência e autonomia.
Letramento profissional: um conceito em formação
De acordo com os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Língua Portuguesa deve se desenvolver por meio dos gêneros textuais (ou discursivos), que são categorias que organizam os diversos tipos de textos (orais e escritos). Tais gêneros são utilizados no cotidiano, com estruturas e características próprias e que precisam ser minimamente conhecidos por todos os professores, para que a comunicação docente se realize de maneira eficaz. Visto que o ensino de Linguagens se dá por meio dos gêneros textuais, busca-se entender como se dá o letramento profissional do docente que trabalhará com tais gêneros, já que é preciso aprender para, então, ensinar. O presente artigo tem como objetivo identificar conceitos e definições sobre letramento profissional docente. Autores como António Nóvoa tratam da adaptação dos professores para atuação em novos tempos; Maurice Tardif aborda os saberes docentes; já Rojo e Moura discorrem sobre os multiletramentos, enquanto prática necessária para atuação em nossa sociedade de múltiplas linguagens e culturas. Contudo, a expressão letramento profissional não conta com uma definição estabelecida academicamente, o que conduziu os procedimentos metodológicos para uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre o conceito de letramento profissional, visto que ele é entendido como um saber intrinsecamente ligado à prática docente, ou seja, o conhecimento dos gêneros textuais que serão ensinados aos alunos, até os saberes ligados a diversas profissões, visto que as práticas de linguagem fazem parte de muitas atividades laborais, o que expande o conceito de letramento profissional.
Inteligência artificial e o ensino de matemática: benefícios, desafios e oportunidades
A integração da Inteligência Artificial à educação fez emergir a necessidade de reflexões quanto às estratégias pedagógicas, especialmente, no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem de matemática. Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo geral: associar os aspectos relacionados a temática Inteligência Artificial na Educação ao ensino de Matemática de forma a elencar seus benefícios e desafios. Ainda, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, com uma abordagem qualitativa, que busca compreender o processo de aplicação da Inteligência Artificial em práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática em um contexto de sala de aula, e o procedimento adotado é bibliográfico. Como resultado foi possível identificar que as principais aplicações da IAEd, especificamente, no ensino de matemática são: tutores inteligentes, plataformas adaptativas, chatbots e análise de dados educacionais que oferecem oportunidades únicas para transformar o ensino. Essas ferramentas promovem personalização, engajamento e eficiência, mas exigem uma implementação cuidadosa para abordar questões éticas de equidade.
Inteligência artificial na Educação a Distância: estudo bibliométrico da produção científica (2021-2024)
A integração da Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância (EaD) configura- se como uma das transformações mais significativas no cenário educacional contemporâneo, redefinindo metodologias, estratégias pedagógicas e a própria relação de ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objetivo investigar as características da produção científica recente que articula a Inteligência Artificial e a Educação a Distância, por meio de um estudo bibliométrico. O foco central é analisar a literatura especializada sobre o uso da IA na EaD, publicada entre os anos de 2021 e 20241, para identificar as principais tendências temáticas, os periódicos de maior relevância e as abordagens predominantes no campo. O método adotado consistiu em uma análise bibliométrica de um corpus composto por 30 artigos científicos, extraídos do Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores "Inteligência Artificial" e "Educação a Distância". A abordagem metodológica integrou uma análise quantitativa-descritiva, que mapeou a distribuição anual das publicações e a relevância dos veículos de divulgação, com uma análise qualitativa dos títulos, resumos e palavras-chave, permitindo a criação de categorias temáticas emergentes. Os resultados apontam para um crescimento exponencial do volume de publicações, com uma nítida concentração nos anos de 2023 e 2024, os quais, em conjunto, respondem por 76,7% da produção analisada. A Revista Amor Mundi e a Revista Ilustração se destacam como os principais periódicos de divulgação, concentrando 70% das publicações. A análise qualitativa permitiu a identificação de quatro eixos temáticos predominantes: (1) Inserção e Impactos Transformadores da IA na EaD; (2) Personalização do Ensino e Novas Estratégias Pedagógicas; (3) Vantagens, Desvantagens e Desafios de Implementação; e (4) Ferramentas e Aplicações Práticas. Considera-se que a pesquisa sobre IA na EaD constitui um campo de conhecimento emergente e em rápida expansão, cujo foco recai sobre os impactos transformadores da tecnologia, os desafios éticos e operacionais inerentes à sua implementação e o significativo potencial para a personalização do processo de ensino e aprendizagem, refletindo um amadurecimento progressivo das discussões no contexto acadêmico brasileiro.
Entre cinema e educação: a construção da consciência da ditadura civil-militar
Este artigo analisa a relação entre cinema e educação, destacando o potencial pedagógico do audiovisual para a formação crítica, histórica e cidadã dos estudantes. O estudo toma como objeto de investigação o filme O Ano em que Meus Pais Saíram de Férias (2006), dirigido por Cao Hamburger, que retrata a ditadura civil-militar brasileira (1964–1985) sob a ótica da infância. A narrativa, ambientada em 1970, articula dimensões históricas, afetivas, sociais e culturais, oferecendo uma abordagem sensível e humanizada de um período marcado pela repressão política, pela censura e por graves violações de direitos humanos. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa combina revisão bibliográfica e análise documental, fundamentando-se na pedagogia histórico-crítica e em autores que discutem a interface entre cinema, educação e memória histórica, de modo a reforçar a análise crítica. Os resultados apontam que o cinema, ao mobilizar elementos estéticos, simbólicos e emocionais, amplia a empatia, a capacidade de reflexão e o engajamento dos estudantes, favorecendo a construção de consciência histórica e o fortalecimento de valores democráticos e cidadania cultural. O estudo também discute a relevância da Lei no 13.006/2014, que torna obrigatória a exibição de filmes nacionais nas escolas de educação básica, ressaltando tanto os avanços dessa política pública, ao reconhecer o cinema como recurso formativo, quanto os desafios de sua implementação, como a ausência de infraestrutura adequada, limitações orçamentárias e a carência de formação docente específica. Conclui-se que a efetividade da inserção do cinema na educação básica exige não apenas a existência de marcos legais, mas também políticas educacionais permanentes de valorização docente, investimentos consistentes em infraestrutura escolar e a integração curricular crítica do audiovisual, consolidando-o como instrumento de emancipação cultural, memória coletiva e formação cidadã.