De la palmeta al algoritmo: vigilar, disciplinar y castigar en la disputa por el sentido de la escuela pública
DOI:
https://doi.org/10.68103/ea6b4779Palabras clave:
Escuela pública, Trabajo docente, Didáctica, Plataformización de la educaciónResumen
El artículo analiza la función social de la escuela pública y de la educación, tomando la palmeta presente en el cuento Conto de Escola, de Machado de Assis, como metáfora para comprender formas de control pedagógico. A partir de la constitución histórica de la escuela, se evidencia cómo las concepciones pedagógicas, la organización del trabajo didáctico y las políticas educativas expresan disputas en torno al acceso de las clases populares al conocimiento. Examina el currículo, la planificación y la evaluación como dispositivos que estructuran el trabajo pedagógico. Aunque los instrumentos explícitos de castigo han desaparecido, nuevas formas de regulación emergen en contextos de plataformización de la educación, centralización curricular y gestión por resultados, reconfigurando, mediante evaluaciones a gran escala y dispositivos algorítmicos, la lógica disciplinaria identificada por Foucault. Se concluye que la superación de esta racionalidad depende de la afirmación de la escuela como espacio de actuación del docente como mediador entre el patrimonio cultural históricamente acumulado y los sujetos concretos que recibe.
Referencias
ALVES, G. L. A produção da escola pública contemporânea. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2006.
ALVES, G. L. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Campinas: Autores Associados, 2005.
ANDRÉ, M.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (org.). Alternativas no ensino de Didática. Campinas: Papirus, 1997.
BIERWAGEN, G. Formação continuada docente em tempos de pandemia da covid-19: os médias e as tecnologias de informação e comunicação. Intercom, 2020.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
CANDAU, V. M. F. A didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983.
CANDAU, V. M. F.; SANTOS, A. P. da S. Escola hoje: tensões e desafios. Revista Cocar, n. 38, Edição Especial, 2025.
CAVAZZANI, A. L. M.; SANTOS, R. O. dos; LOPES, L. F. Precarização do trabalho docente: plataformas de ensino no contexto da fábrica difusa. Cadernos Metrópole, v. 26, n. 59, p. 209–228, jan./abr. 2024.
CIPOLI, I. C. S. de O. et al. Formação Docente em Tecnologias Digitais: Uma Análise das Ações da SEDUC-SP. São Paulo: FEUSP, 2024.
CIPOLI, I. C. S. de O. A formação continuada de professores para a adoção de tecnologias digitais: análise das ações formativas na Secretaria de Educação Estadual de São Paulo. 2025. Dissertação (Mestrado em Formação, Currículo e Práticas Pedagógicas) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2025.
COMENIUS, J. A. Didáctica Magna. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
COSTA, A. S. da; RAMOS, N. B.; SANTOS, P. B. B. dos. Práxis, extensão universitária e o desenvolvimento de uma consciência política. Pensar Acadêmico, v. 18, n. 3, p. 552-563, set./dez. 2020.
DUARTE, N. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. In: MARTINS, L. M.; DUARTE, N. (org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 33-49.
ENGUITA, M. F. A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
FOUCAULT, M. Vigiar e Punir: nascimento da prisão. Tradução Raquel Ramalhete. Petrópolis: Vozes, 1975.
FREIRE, P. Extensão ou comunicação? 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREITAS, L. C. de. A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. São Paulo: Expressão Popular, 2018.
GARCÍA, C. M. Formação de Professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999.
GAUTHIER, C. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 1998.
GARBIN, M. C.; RIBEIRO, P. R. L.; CIPOLI, I. C. S. de O. Plataformização e controle pedagógico: disputas em torno da autonomia docente na rede estadual paulista. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 36, e2025c1402BR, 2025.
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MALANCHEN, J. Cultura, conhecimento e currículo: contribuições da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2016.
MAZZEU, F. J. C. O Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) em Araraquara/SP: integrando extensão, pesquisa e ensino. In: PAIVA, C. C. de (org.). Universidade e sociedade. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2016. p. 71-87.
MISHRA, P.; KOEHLER, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006.
NONATO, E.; CAVALCANTE, T. Cultura digital, ensino remoto emergencial e formação continuada de professores da Educação Básica. Revista da FAEEBA, v. 31, n. 65, p. 19–41, 2022.
NÓVOA, A. Escolas e Professores: Proteger, Transformar, Valorizar. Lisboa: Imprensa de Ciências Sociais, 2022.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens — entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PIMENTA, S. G. (org.). Didática e Formação de Professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997.
REDE ESCOLA PÚBLICA E UNIVERSIDADE; GRUPO ESCOLA PÚBLICA E DEMOCRACIA. Plataformização e controle do trabalho escolar na rede estadual paulista. Nota Técnica. São Paulo: REPU/GEPUD, 3 jul. 2025.
SANFELICE, J. L. Da escola estatal burguesa à escola democrática e popular. In: LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D.; NASCIMENTO, M. I. M. (org.). A escola pública no Brasil: história e historiografia. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 89-105.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 40. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.
SAVIANI, D. Extensão universitária: uma abordagem não-extensionista. Educação e Sociedade, São Paulo, n. 8, p. 61-73, mar. 1981.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.
SAVIANI, D. Problemas sociais e problemas de aprendizagem. In: SAVIANI, D. (org.) Educação e questões da atualidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 41-55.
