Cultura, Educación y Trabajo (ISSN 3086-6553) es un periódico exclusivamente electrónico, que recibe artículos por demanda espontánea, en flujo continuo, y está vinculado a la Coordinación General del Programa de Posgrado Profesional en Gestión y Desarrollo de la Educación Tecnológica. La revista acepta manuscritos en portugués, español e inglés y tiene como objetivo la publicación de artículos inéditos y dossiers que aborden temas asociados al área de la Educación y Trabajo en las modalidades: Artículo (investigación científica), Ensayo (reflexiones teórico-metodológicas), Relato de Experiencia (reflexión y problematización de una experiencia profesional vivida) y Especial (por invitación de los editores). También se publican reseñas bibliográficas y entrevistas de autores nacionales e internacionales y, excepcionalmente, traducciones de artículos extranjeros editados anteriormente en libros o periódicos que tengan circulación restringida en Brasil.
Coordenadoria Geral de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
Derechos de autor 2026 Cultura, Educación y Trabajo
Las vanguardias europeas y Fernando Pessoa revisitados: expresiones de cultura y artes en la escuela
Este texto revisita la vanguardia europea, centrándose en el proyecto discursivo de estas expresiones socioculturales y estéticas de principios del siglo XX. Desde esta perspectiva, se exploran los significados predominantes de máquina, velocidad y electricidad de la época, en relación con el paisaje urbano y el ritmo de vida. Se retoma la literatura de Fernando Pessoa, contemporáneo a estas manifestaciones, para resaltar la singular identidad del escritor portugués que, en su obra narrativa, creó —además de los versos que firma (su poesía lírica ortónima)— también poesía heterónima, concebida por autores que habitan fantásticamente su imaginación: Alberto Caeiro, Ricardo Reis y Álvaro de Campos. Junto con la intención de afirmar que estos temas merecen la reflexión de docentes y estudiantes, particularmente en la educación secundaria vocacional, el texto explora conceptos como el pensamiento filosófico frente a la máquina, el arte, el trabajo y el proceso de producción.
Derechos de autor 2026 Cultura, Educação e Trabalho
Tan cerca, tan lejos: educación, éxito y distanciamiento de la realidad en Carolina Maria de Jesus
El presente artículo analiza la trayectoria de Carolina Maria de Jesus – autora, entre otras obras, de Cuarto de Desechos (Quarto de despejo: diário de uma favelada) – desde la favela de Canindé, en São Paulo, hasta el escenario de la literatura brasileña e internacional. El artículo aborda los procesos históricos que negaron a la población negra el acceso a la educación y cómo este acceso, aunque limitado, proporcionó a la escritora una conciencia distinta de sí misma y de su condición social. El texto presenta la llegada de los inmigrantes, especialmente a São Paulo, como un fenómeno fundamental para comprender el proceso que contribuyó a la marginación de la población negra en la ciudad y acentuó la mirada de distanciamiento de la escritora respecto de quienes compartían su misma realidad social. El artículo amplía su análisis al panorama nacional brasileño y muestra el contexto en el que surgió el primer libro de la escritora mineira, así como la manera en que esta obra, a pesar de todas sus contradicciones, contribuyó a cuestionar el mito de la democracia racial brasileña.
Utilización de recursos educativos abiertos en la formación de periodistas para combatir la desinformación
La difusión de información falsa ya existía antes de la llegada de las tecnologías digitales, pero la facilidad para compartirla y el alcance de las redes han contribuido a su crecimiento exponencial. La alfabetización mediática es fundamental para comprender este fenómeno y combatirlo. En este sentido, el recurso educativo abierto "Los siete errores de las noticias falsas" busca contribuir a la lucha contra la desinformación asociando el juego "Encuentra los siete errores" con la creación de noticias falsas. Este artículo analiza el uso de este recurso con una clase de estudiantes de Periodismo en una universidad comunitaria del interior de São Paulo. Los resultados muestran que los estudiantes de Comunicación tienden a analizar con facilidad la información que reciben y a verificar su veracidad. Las estrategias que utilizan pueden ser replicadas por cualquier ciudadano, siempre que cuente con la orientación adecuada, y el recurso educativo puede ser una herramienta útil en este proceso.
Formación docente y tecnologías digitales: un análisis de los cursos de pedagogía en las universidades públicas de São Paulo
Este estudio analiza los retos y las perspectivas de la formación inicial en los estudios de Pedagogía de las universidades públicas de São Paulo ante las tecnologías digitales (TD). El objetivo fue analizar cómo los planes de estudios preparan a los profesionales para las exigencias de la era digital. La metodología consistió en el análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) y las matrices curriculares, centrándose en la inclusión de asignaturas sobre TD. Los resultados revelan marcadas disparidades entre las instituciones en cuanto a la carga lectiva y el enfoque pedagógico. Se pone de manifiesto que, aunque las tecnologías figuran en los planes de estudios, la aplicación práctica y el tiempo dedicado son, en su mayoría, limitados, salvo en una institución con mayor integración tecnológica. Se concluye que existe una necesidad apremiante de políticas académicas que promuevan la cualificación docente y el uso crítico de las tecnologías en la educación, con el fin de superar las lagunas formativas identificadas.
Educación inclusiva y cultura digital: Valorizando las diferencias para promover prácticas inclusivas
En este artículo, proponemos una reflexión sobre ideas relacionadas con la inclusión, la diferencia y la cultura digital. Fundamentamos nuestra discusión en los principios constitucionales de la educación como un derecho inalienable, enfatizando la inclusión como una posibilidad de aprendizaje para todos. La escuela se concibe como un espacio para la manifestación de la diferencia y las relaciones marcadas por las influencias de la cultura digital. Nuestro objetivo es analizar puntos de integración entre la educación inclusiva y la cultura digital. La investigación identifica desafíos prácticos y conceptuales en esta integración, extraídos de las contribuciones de investigadores que ayudan a superar las brechas existentes. La discusión se basa en contribuciones que abordan la diferencia humana como un distintivo que contribuye a nuevas experiencias de aprendizaje, interactuando principalmente con el enfoque de Mantoan que subraya el valor de la inclusión y rechaza las personalizaciones reduccionistas, enfatizando la naturaleza multiplicativa de la diferencia. Concluimos que promover prácticas que reconozcan la cultura digital fomenta competencias personales, contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y consolida una escuela que valora la diferencia.
Educación Ambiental en la carrera de tecnología en agroecología del IFPR Ivaiporã a la luz de la teoría de la decolonialidad
Este artículo trata sobre cómo la temática de la educación ambiental se inserta en el Proyecto Pedagógico de la carrera de Tecnología en Agroecología del campus de Ivaiporã del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología (IFPR). El objetivo general fue cuestionar la educación ambiental que desconsidera los saberes de pueblos tradicionales, como los campesinos (por no considerarlos científicos ni tecnológicos), a la luz de la teoría de la decolonialidad. El tema es relevante, pues se deposita en la Agroecología la capacidad de generar reflexiones sobre educación ambiental, avanzando hacia una reflexión que trascienda los conceptos eurocéntricos para llegar a la decolonialidad. La metodología incluyó revisión de literatura e investigación documental. El principal resultado fue constatar la necesidad de fortalecer la Agroecología partiendo de la teoría de la decolonialidad y su crítica al eurocentrismo; se concluye que existe la necesidad de pensar la educación ambiental crítica como parte del proceso de formación integral, científico y tecnológico.
De los doctorados académicos a los doctorados profesionales: un análisis comparativo de experiencias en Iberoamérica
Los Doctorados Profesionales (DP) como modelo de formación doctoral, paralelo e independiente de los tradicionales Doctorados Académicos, comenzaron a expandirse a lo largo de la década de los 1990 en los países del mundo anglosajón, haciéndose eco tímidamente en los países iberoamericanos. Este artículo realiza un estudio comparativo entre los DP de Brasil y México, los únicos países de la región iberoamericana que han creado DP en sus sistemas educativos, con el objetivo de analizar sus convergencias, divergencias y especificidades. Se trata de un estudio exploratorio, analítico-descriptivo, bibliográfico y documental. Entre otros hallazgos importantes, se destaca que, a diferencia de las normas mexicanas que relacionan el DP específicamente con la mejora de la práctica profesional de los doctorandos, en el Brasil prevalece una concepción más amplia orientada a aumentar la productividad de las empresas y organizaciones públicas y privadas, la transferencia tecnológica y la producción de conocimiento innovador.
De la palmeta al algoritmo: vigilar, disciplinar y castigar en la disputa por el sentido de la escuela pública
El artículo analiza la función social de la escuela pública y de la educación, tomando la palmeta presente en el cuento Conto de Escola, de Machado de Assis, como metáfora para comprender formas de control pedagógico. A partir de la constitución histórica de la escuela, se evidencia cómo las concepciones pedagógicas, la organización del trabajo didáctico y las políticas educativas expresan disputas en torno al acceso de las clases populares al conocimiento. Examina el currículo, la planificación y la evaluación como dispositivos que estructuran el trabajo pedagógico. Aunque los instrumentos explícitos de castigo han desaparecido, nuevas formas de regulación emergen en contextos de plataformización de la educación, centralización curricular y gestión por resultados, reconfigurando, mediante evaluaciones a gran escala y dispositivos algorítmicos, la lógica disciplinaria identificada por Foucault. Se concluye que la superación de esta racionalidad depende de la afirmación de la escuela como espacio de actuación del docente como mediador entre el patrimonio cultural históricamente acumulado y los sujetos concretos que recibe.
Aprendizaje experiencial en entornos comunitarios: docencia, investigación y divulgación en la formación profesional y tecnológica
El artículo analiza las contribuciones del Turismo de Base Comunitaria al aprendizaje experiencial en la educación profesional y tecnológica, a partir de actividades de docencia, investigación y extensión realizadas con la comunidad caiçara de Praia da Cocanha, en Caraguatatuba (SP), Brasil. El estudio adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, estructurado como un estudio de caso, basado en un trabajo de campo interdisciplinario con estudiantes de los cursos de Gestión de Eventos y Turismo, así como en dos proyectos de extensión desarrollados en colaboración con la comunidad. La producción de datos incluyó observación directa, discusiones grupales, talleres participativos, registros de prácticas tradicionales y acciones de rescate de la memoria e inventario participativo, posteriormente analizados de manera integrada. Los resultados indican que la inmersión en el territorio favorece la articulación entre teoría y práctica, contribuye a la comprensión de las dinámicas socioambientales y promueve la valorización de los saberes locales. Se concluye que este enfoque constituye una estrategia pedagógica relevante para una formación crítica, contextualizada y socialmente comprometida.
Amália Neide Covic – Universidade Federal de São Paulo Carlos Alexandre Felicio Brito – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Cleonildi Tibiriçá - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Fernanda Castilho Santana - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Ivanete Bellucci Pires de Almeida - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza João Carlos Lopes Fernandes - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Jussara Santos Pimenta - Universidade Federal de Rondônia Marco Wandercil da Silva – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Marília Marcorin de Azevedo - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mariluci Alves Martino - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mario Pereira Roque Filho - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Roberto Kanaane - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Rodrigo Avella Ramirez - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
Derechos de autor 2025 Cultura, Educação e Trabalho
Cartografía social y extensión universitaria en la Serra do Japi (SP): vías participativas en la educación ambiental
Esta investigación presenta los resultados de un proyecto de extensión universitaria que tuvo como objetivo desarrollar y fomentar el reconocimiento y la valoración de los aspectos naturales y culturales de la Serra do Japi (SP) y su entorno, a través del Mapeo Ambiental Participativo (MAP) articulado a la Matriz DOFA. La propuesta partió del entendimiento de que el mapa es una herramienta histórica de poder y gestión, pero también puede ser resignificado como un instrumento de empoderamiento comunitario, valorando los aspectos naturales y culturales locales. A través de talleres con la comunidad, se elaboraron mapas y se discutieron los riesgos y potencialidades del territorio. La iniciativa fortaleció el vínculo entre los residentes, la universidad y la gestión ambiental, promoviendo la educación ambiental, la pertenencia territorial y el uso de herramientas cartográficas de forma accesible y colaborativa. También contribuyó a la preservación de la Serra do Japi, reforzando el papel de la extensión universitaria en el diálogo entre los saberes científicos y populares.
Racionais MC’s em sala de aula: experiência docente no cursinho popular
Este trabalho apresenta uma autorreflexão crítica sobre a prática docente realizada em 2021 num Cursinho Popular de uma Universidade no interior de São Paulo, a partir da utilização das músicas do grupo Racionais MC’s como recurso pedagógico. A experiência analisada evidencia o potencial do rap como instrumento de mediação cultural e formativa, capaz de promover debates sobre desigualdade, juventude, resistência e identidade em contextos populares. O estudo adota uma perspectiva qualitativa e narrativa, assumindo a docência como prática social, política e cultural. Ao articular vivências docentes e referenciais da pedagogia crítica e da pesquisa (auto)biográfica, busca-se compreender os aprendizados e tensões de uma prática que se ancora na valorização da cultura popular como dispositivo emancipador. Os resultados apontam para a necessidade de mediação pedagógica intencional, para o reconhecimento da legitimidade do rap em espaços educativos e para a ressignificação da própria identidade docente. Assim, o trabalho reforça a importância da autorreflexão como metodologia formativa e destaca o papel do educador em legitimar vozes periféricas no processo educativo.
Núcleo de Dissertação e o Programa de Pós- Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP): 15 anos de uma iniciativa inovadora
Este artigo relata a experiência de 15 anos do Núcleo de Dissertação, uma iniciativa pedagógica e de gestão do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O objetivo é apresentar o papel dessa equipe multidisciplinar no suporte a mestrandos e a orientadores no desenvolvimento de pesquisas, em um programa de alcance nacional e internacional que já totalizou 1.525 dissertações defendidas. A metodologia de trabalho do Núcleo, composto por mestres, doutorandos e doutores, baseia-se em um acompanhamento contínuo e pormenorizado das pesquisas, que se somam à orientação do professor responsável. A estrutura de apoio contempla leituras quinzenais, reuniões e interações via plataforma Moodle, sendo crucial no formato híbrido do curso. A dissertação possui formato específico, culminando em um Plano de Ação Educacional (PAE) que articula pesquisa e intervenção na realidade profissional do discente. Os resultados, corroborados por depoimentos de egressos, indicam que o modelo é inovador e eficaz, com a equipe assumindo funções de tutoria e mentoria essenciais para alunos-profissionais. Conclui-se que o Núcleo de Dissertação se consolidou como um modelo de sucesso para a orientação conjunta de mestrandos em larga escala, potencializando a missão do Programa de formar docentes e gestores para a transformação da educação pública brasileira.
Implementação de indicadores de Extensão: da pesquisa à prática, uma experiência no Instituto Federal de São Paulo
Este relato de experiência apresenta os resultados da implementação prática de uma pesquisa realizada no âmbito acadêmico, destacando a relevância da articulação entre a produção científica e a gestão institucional. Tem como objetivo apresentar e debater a experiência de construção e implementação de indicadores de extensão em uma instituição que oferta Educação Profissional e Tecnológica em diversos níveis de ensino, articulando pesquisa aplicada e prática institucional, com vistas a fortalecer a gestão, a avaliação e a visibilidade das ações extensionistas. O relato engloba dois momentos complementares: o primeiro refere-se a uma pesquisa aplicada, desenvolvida em um programa de mestrado profissional, que buscou identificar um problema real no processo de avaliação da extensão e propor uma solução concreta; o segundo corresponde à implementação institucional decorrente das proposições oriundas da pesquisa inicial, adotando-se, para tanto, a pesquisa-ação como percurso metodológico, a fim de garantir a adequação das propostas às necessidades reais do contexto. Como resultados, foram estabelecidos indicadores de extensão considerados adequados para a instituição em foco avaliar essa função acadêmica, ao mesmo tempo em que foi formulada uma proposta de aprimoramento do sistema de informações utilizado para o registro das atividades, de modo a torná-lo compatível com as demandas de coleta de dados e de avaliação. Ressalta-se que o Projeto Institucional ainda não foi concluído, uma vez que o plano de trabalho não foi integralmente realizado. Entretanto, compreende-se que se trata de um processo em constante evolução, que exige acompanhamento contínuo, revisões periódicas e atualizações frente às demandas legais, sociais e acadêmicas de cada período.
Formulação do curso técnico em instrumento musical – Piano: a busca por um currículo centrado no aluno por meio da tecno-estética
O presente trabalho relata o processo de elaboração de um novo curso profissionalizante de nível técnico do Eixo de Produção Cultural e Design – Técnico em Instrumento Musical: Piano – a ser homologado e ofertado pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O objetivo é compartilhar as dificuldades vivenciadas e descobertas surgidas ao conciliar, na organização curricular, as demandas do mercado de trabalho com o perfil profissional pretendido — crítico, criativo e inventivo —, bem como a adoção de novas abordagens pedagógicas orientadas pelo desenvolvimento tecno-estético e pelo ensino centrado no aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em um relato de experiência, que envolve a análise das etapas de construção do Plano de Curso e a reflexão sobre suas implicações pedagógicas e formativas. Como resultado, observou-se a possibilidade de inserir, no Plano de Curso, um equilíbrio entre os elementos técnicos e estéticos, promovendo o desenvolvimento de uma execução e uma interpretação musical mais conscientes e contextualizadas. Além disso, a redação curricular propõe um curso menos centrado no repertório e mais voltado a objetivos pedagógicos adaptáveis, rompendo com a dicotomia entre repertório popular e tradicional - erudito. Essa formulação amplia o potencial formativo do ensino técnico em música, contribuindo para uma educação artística mais integrada e sensível às transformações tecnológicas e culturais contemporâneas. O impacto dessa experiência manifesta-se tanto na valorização institucional do ensino técnico em artes quanto na criação de um modelo curricular inovador, que estimula autonomia, criticidade e inventividade, alinhando a formação musical às necessidades do século XXI.
Planificações Curriculares em Música no CEETEPS: reflexões comparadas nos cursos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical
Este artigo pretende analisar o formato atual de planificação dos currículos de música no ensino técnico das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs) do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), situando-o no campo da Educação Profissional e Tecnológica e na agenda de políticas curriculares orientadas por padrões nacionais e internacionais. Tem como objetivo geral examinar, em perspectiva comparada, os planos de curso dos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical, identificando convergências estruturais, as ênfases em itinerários formativos e a aderência aos referenciais como o documento da UNESCO-IBE para a elaboração curricular. O desenho metodológico adotado baseia-se em um estudo qualitativo, com coleta de dados por meio de pesquisa documental analítico-comparativa, a fim de analisar os currículos formais prescritos no CEETEPS, mobilizando fontes institucionais de circulação restrita e dados de oferta relativos ao ano de 2024, quando houve 25 turmas e 343 matrículas de discentes nos cursos referidos. Como resultado, se reconhece a influência e forte correspondência entre a estrutura estabelecida nos standards curriculares sugeridos pela UNESCO-IBE e os documentos curriculares examinados, com pequenos ajustes ao cenário estadual paulista ou em nível local ou regional. Os resultados indicam forte alinhamento entre a arquitetura dos planos e o referencial da UNESCO-IBE — com seções como Introdução, Visão do Currículo, Finalidades/Objetivos, Competências, Metodologia, Avaliação — e uma adaptação ainda limitada às especificidades do contexto paulista e aos nichos do mercado musical local. A comparação dos perfis profissionais e das relações entre competências, habilidades e bases tecnológicas evidencia três focos: performance e produção audiovisual (Canto), direção musical e gestão cultural (Regência) e execução instrumental e colaboração artística (Instrumento), todos articulados às competências técnico-artísticas, de empreendedorismo e de uso de tecnologias. Sustenta-se, ao final, que a estrutura curricular privilegia a formação por competências relevantes à inserção no setor cultural e criativo, mas a baixa capilaridade da oferta - concentrada em poucas Etecs - e a necessidade de atualização/adequação local permanecem como desafios.
Percursos investigativos e internacionalização da Educação Profissional: uma análise comparativa entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru)
O presente artigo analisa o percurso investigativo do Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Paula Souza (CEETEPS), com foco na linha de pesquisa Políticas, Gestão e Avaliação, tomando como base as dissertações de Rede (2018), Mendes (2019) e Batista (2025). Essas produções examinam a cooperação internacional entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru), configurando um campo comparativo de estudo sobre a internacionalização da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto latino-americano. Fundamentada na abordagem qualitativa e comparativa, a pesquisa identifica convergências estruturais — como a centralidade do trabalho e o enfoque em competências — e divergências epistemológicas, que expressam distintos projetos de formação, gestão e avaliação. Os resultados evidenciam que o Mestrado Profissional do CEETEPS atua como espaço de produção de conhecimento aplicado e crítico, contribuindo para a construção de uma epistemologia própria da EPT e para o fortalecimento da cooperação Sul–Sul como prática emancipatória e descolonizadora. O estudo conclui que o programa reafirma o papel da educação profissional como bem comum e instrumento de transformação social, ampliando o diálogo entre instituições do Sul Global e consolidando a internacionalização como prática de resistência e autonomia.
Letramento profissional: um conceito em formação
De acordo com os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Língua Portuguesa deve se desenvolver por meio dos gêneros textuais (ou discursivos), que são categorias que organizam os diversos tipos de textos (orais e escritos). Tais gêneros são utilizados no cotidiano, com estruturas e características próprias e que precisam ser minimamente conhecidos por todos os professores, para que a comunicação docente se realize de maneira eficaz. Visto que o ensino de Linguagens se dá por meio dos gêneros textuais, busca-se entender como se dá o letramento profissional do docente que trabalhará com tais gêneros, já que é preciso aprender para, então, ensinar. O presente artigo tem como objetivo identificar conceitos e definições sobre letramento profissional docente. Autores como António Nóvoa tratam da adaptação dos professores para atuação em novos tempos; Maurice Tardif aborda os saberes docentes; já Rojo e Moura discorrem sobre os multiletramentos, enquanto prática necessária para atuação em nossa sociedade de múltiplas linguagens e culturas. Contudo, a expressão letramento profissional não conta com uma definição estabelecida academicamente, o que conduziu os procedimentos metodológicos para uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre o conceito de letramento profissional, visto que ele é entendido como um saber intrinsecamente ligado à prática docente, ou seja, o conhecimento dos gêneros textuais que serão ensinados aos alunos, até os saberes ligados a diversas profissões, visto que as práticas de linguagem fazem parte de muitas atividades laborais, o que expande o conceito de letramento profissional.
Inteligência artificial e o ensino de matemática: benefícios, desafios e oportunidades
A integração da Inteligência Artificial à educação fez emergir a necessidade de reflexões quanto às estratégias pedagógicas, especialmente, no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem de matemática. Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo geral: associar os aspectos relacionados a temática Inteligência Artificial na Educação ao ensino de Matemática de forma a elencar seus benefícios e desafios. Ainda, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, com uma abordagem qualitativa, que busca compreender o processo de aplicação da Inteligência Artificial em práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática em um contexto de sala de aula, e o procedimento adotado é bibliográfico. Como resultado foi possível identificar que as principais aplicações da IAEd, especificamente, no ensino de matemática são: tutores inteligentes, plataformas adaptativas, chatbots e análise de dados educacionais que oferecem oportunidades únicas para transformar o ensino. Essas ferramentas promovem personalização, engajamento e eficiência, mas exigem uma implementação cuidadosa para abordar questões éticas de equidade.
Inteligência artificial na Educação a Distância: estudo bibliométrico da produção científica (2021-2024)
A integração da Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância (EaD) configura- se como uma das transformações mais significativas no cenário educacional contemporâneo, redefinindo metodologias, estratégias pedagógicas e a própria relação de ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objetivo investigar as características da produção científica recente que articula a Inteligência Artificial e a Educação a Distância, por meio de um estudo bibliométrico. O foco central é analisar a literatura especializada sobre o uso da IA na EaD, publicada entre os anos de 2021 e 20241, para identificar as principais tendências temáticas, os periódicos de maior relevância e as abordagens predominantes no campo. O método adotado consistiu em uma análise bibliométrica de um corpus composto por 30 artigos científicos, extraídos do Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores "Inteligência Artificial" e "Educação a Distância". A abordagem metodológica integrou uma análise quantitativa-descritiva, que mapeou a distribuição anual das publicações e a relevância dos veículos de divulgação, com uma análise qualitativa dos títulos, resumos e palavras-chave, permitindo a criação de categorias temáticas emergentes. Os resultados apontam para um crescimento exponencial do volume de publicações, com uma nítida concentração nos anos de 2023 e 2024, os quais, em conjunto, respondem por 76,7% da produção analisada. A Revista Amor Mundi e a Revista Ilustração se destacam como os principais periódicos de divulgação, concentrando 70% das publicações. A análise qualitativa permitiu a identificação de quatro eixos temáticos predominantes: (1) Inserção e Impactos Transformadores da IA na EaD; (2) Personalização do Ensino e Novas Estratégias Pedagógicas; (3) Vantagens, Desvantagens e Desafios de Implementação; e (4) Ferramentas e Aplicações Práticas. Considera-se que a pesquisa sobre IA na EaD constitui um campo de conhecimento emergente e em rápida expansão, cujo foco recai sobre os impactos transformadores da tecnologia, os desafios éticos e operacionais inerentes à sua implementação e o significativo potencial para a personalização do processo de ensino e aprendizagem, refletindo um amadurecimento progressivo das discussões no contexto acadêmico brasileiro.
Entre cinema e educação: a construção da consciência da ditadura civil-militar
Este artigo analisa a relação entre cinema e educação, destacando o potencial pedagógico do audiovisual para a formação crítica, histórica e cidadã dos estudantes. O estudo toma como objeto de investigação o filme O Ano em que Meus Pais Saíram de Férias (2006), dirigido por Cao Hamburger, que retrata a ditadura civil-militar brasileira (1964–1985) sob a ótica da infância. A narrativa, ambientada em 1970, articula dimensões históricas, afetivas, sociais e culturais, oferecendo uma abordagem sensível e humanizada de um período marcado pela repressão política, pela censura e por graves violações de direitos humanos. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa combina revisão bibliográfica e análise documental, fundamentando-se na pedagogia histórico-crítica e em autores que discutem a interface entre cinema, educação e memória histórica, de modo a reforçar a análise crítica. Os resultados apontam que o cinema, ao mobilizar elementos estéticos, simbólicos e emocionais, amplia a empatia, a capacidade de reflexão e o engajamento dos estudantes, favorecendo a construção de consciência histórica e o fortalecimento de valores democráticos e cidadania cultural. O estudo também discute a relevância da Lei no 13.006/2014, que torna obrigatória a exibição de filmes nacionais nas escolas de educação básica, ressaltando tanto os avanços dessa política pública, ao reconhecer o cinema como recurso formativo, quanto os desafios de sua implementação, como a ausência de infraestrutura adequada, limitações orçamentárias e a carência de formação docente específica. Conclui-se que a efetividade da inserção do cinema na educação básica exige não apenas a existência de marcos legais, mas também políticas educacionais permanentes de valorização docente, investimentos consistentes em infraestrutura escolar e a integração curricular crítica do audiovisual, consolidando-o como instrumento de emancipação cultural, memória coletiva e formação cidadã.