Cultura, Educação e Trabalho (ISSN 3086-6553) é um periódico exclusivamente eletrônico, que recebe artigos por demanda espontânea, em fluxo contínuo, e está vinculado a Coordenadoria Geral do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Tecnológica. A revista aceita manuscritos em português, espanhol e inglês e possui como objetivo a publicação de artigos inéditos e dossiês que abordem temas associados à área da Educação e Trabalho nas modalidades: Artigo (pesquisa científica), Ensaio (reflexões teórico-metodológicas), Relato de Experiência (reflexão e problematização de uma experiência profissional vivida) e Especial (a convite dos editores). Também são publicadas, resenhas bibliográficas e entrevistas de autores nacionais e internacionais e, excepcionalmente, traduções de artigos estrangeiros editados anteriormente em livros ou periódicos que tenham circulação restrita no Brasil.
Coordenadoria Geral de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
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Vanguardas europeias e Fernando Pessoa em revisitação: expressões da cultura e das artes na escola
O texto recupera as vanguardas europeias, atendo-se ao projeto discursivo destas expressões socioculturais e estéticas do início do século XX. Nessa perspectiva, vêm à baila as acepções, à época apregoadas, sobre máquina, velocidade e eletricidade, em conjunção com o cenário e o ritmo de vida nos centros urbanos. A literatura de Fernando Pessoa, contemporânea a essas manifestações, faz-se recobrada visando a singularidade identitária do escritor português que, em seu jogo ficcional, criou – além dos versos os quais assina (a lírica ortônima) – também a poesia heterônima, engendrada por autores que fantasiosamente habitam seu imaginário: Alberto Caeiro, Ricardo Reis e Álvaro de Campos. Em paralelo à intenção de asseverar que tais matérias postulam a reflexão de docentes e estudantes, com destaque ao ensino médio da Educação Profissionalizante, busca-se a incursão por conceitos como pensamento filosófico vs. máquina, arte, trabalho e processo produtivo.
Tão próxima, tão distante: educação, sucesso e distanciamento da realidade em Carolina Maria de Jesus
O presente artigo discorre sobre a trajetória de Carolina Maria de Jesus – autora de, dentre outras obras, Quarto de despejo: diário de uma favelada – da favela do Canindé, em São Paulo, ao cenário da literatura brasileira e mundial. O artigo aborda os processos históricos que negaram à população negra o acesso à educação e de como este acesso, mesmo que curto, deu à escritora uma consciência diferente de si. O texto traz a chegada dos imigrantes, principalmente em São Paulo, como fenômeno importante para compreender o processo que contribuiu para a marginalização dos negros na cidade e acentuou o olhar de distanciamento da escritora perante os seus. O artigo expande sua observação para o panorama nacional brasileiro e mostra o ambiente em que eclodira o primeiro livro da escritora mineira e o quanto ele, apesar de todas as suas contradições, contribuiu para desconstruir o mito da democracia racial brasileira.
Uso de recurso educacional aberto na formação de jornalistas no combate à desinformação
A disseminação de informações falsas já acontecia antes do advento das tecnologias digitais, porém a facilidade de compartilhamento e o alcance proporcionado pelas redes contribuíram para o crescimento exponencial da desinformação. A educação midiática é uma aliada no processo de compreensão desse fenômeno e de como combatê-lo. Nesse sentido, o recurso educacional aberto Os sete erros das Fake News busca contribuir no combate à desinformação, ao associar o jogo dos sete erros à criação de notícias falsas. Este artigo analisa o uso desse recurso com uma turma do curso de Jornalismo em uma universidade comunitária no interior de São Paulo. Os resultados mostram que os estudantes do campo da Comunicação tendem a ter facilidade de analisar criticamente as informações que recebem e de checar sua veracidade. As estratégias utilizadas por eles podem ser replicadas por qualquer cidadão desde que exista uma orientação adequada e o recurso educacional pode ser uma ferramenta neste processo.
A formação de professores e as tecnologias digitais: uma análise dos cursos de pedagogia das universidades públicas paulistas
Este estudo investiga os desafios e as perspectivas da formação inicial, em cursos de Pedagogia de universidades públicas paulistas, frente às Tecnologias Digitais (TD). O objetivo foi analisar como os currículos preparam profissionais para as demandas da era digital. A metodologia consistiu na análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e matrizes curriculares, focando na inserção de disciplinas sobre TD. Os resultados revelam disparidades acentuadas entre as instituições quanto à carga horária e ao enfoque pedagógico. Evidencia-se que, embora as tecnologias constem nos currículos, a aplicação prática e o tempo dedicado são majoritariamente limitados, exceto em uma instituição com maior integração tecnológica. Conclui-se que há uma necessidade premente de políticas acadêmicas que promovam a qualificação docente e o uso crítico das tecnologias na educação, visando superar lacunas formativas identificadas.
Educação inclusiva e cultura digital: a valorização da diferença para promoção de práticas inclusivas
Propomos uma reflexão acerca das ideias sobre inclusão, diferença e cultura digital. Pautamos os princípios constitucionais da educação enquanto direito inalienável e a inclusão como possibilidade de aprendizagem para todos, da escola como espaço da diferença e das relações marcadas pelas influências da cultura digital. Buscamos analisar os pontos de integração entre a educação inclusiva e a cultura digital. A pesquisa identifica desafios nessa integração, extraídos das contribuições de pesquisadores que auxiliam na superação das lacunas. A discussão está pautada nas contribuições que tratam da diferença humana como uma marca que contribui para as novas aprendizagens, dialogando principalmente com Mantoan que, pela abordagem da diferença, ratifica o valor da inclusão e rejeita customizações redutivas, destacando a natureza multiplicativa da diferença. Conclui-se que a promoção de práticas que reconhecem a cultura digital promove competências pessoais, contribui para o desenvolvimento global dos estudantes e consolida uma escola que valoriza a diferença.
Educação ambiental no CST em agroecologia no IFPR Ivaiporã à luz da teoria da decolonialidade
Este artigo trata de como a temática da educação ambiental é inserida no Projeto Pedagógico do curso superior de tecnologia em Agroecologia do campus de Ivaiporã do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFPR). O objetivo geral foi questionar a educação ambiental que desconsidera os saberes de povos tradicionais, como os campesinos (por não os considerar científicos e tampouco tecnológicos), à luz da teoria da decolonialidade. O tema é importante pois se deposita à Agroecologia a capacidade de gerar reflexões sobre educação ambiental avançando para uma reflexão que transcende conceitos eurocêntricos e chega à decolonialidade. A metodologia incluiu revisão de literatura e pesquisa documental. O principal resultado foi constatar a necessidade de se fortalecer a Agroecologia partindo da teoria da decolonialidade e sua crítica ao eurocentrismo. Conclui-se que há necessidade de se pensar a educação ambiental crítica como parte do processo de formação integral, científica e tecnológica.
Dos doutorados acadêmicos aos doutorados profissionais: análise comparativa de experiências na Ibero-américa
Os Doutorados Profissionais (DP) como modelo de formação doutoral, paralelo e independente dos tradicionais Doutorados Acadêmicos, começaram a se expandir ao longo dos anos 1990 por países do mundo anglo-saxão, ecoando timidamente nos países ibero-americanos. Este artigo realizou um estudo comparativo entre os DP do Brasil e México, únicos países da região ibero-americana que criaram DP em seus sistemas educacionais, visando analisar suas convergências, divergências e especificidades. É um estudo de natureza exploratória, analítico-descritiva, bibliográfica e documental. Entre outras importantes constatações, destaca-se que diferentemente das normatizações mexicanas que relacionam os DP especificamente com a melhoria da prática profissional dos doutorandos, no Brasil, prevalece uma concepção mais ampla direcionada ao aumento da produtividade das empresas e organizações públicas e privadas, à transferência tecnológica e à produção de conhecimentos inovadores.
Da palmatória ao algoritmo: vigiar, disciplinar e punir na disputa pelo sentido da escola pública
O artigo analisa a função social da escola pública e da educação tomando a palmatória do Conto de Escola, de Machado de Assis, como metáfora para compreender formas de controle pedagógico. A partir da constituição histórica da escola, evidencia-se como concepções pedagógicas, organização do trabalho didático e políticas educacionais expressam disputas sobre o acesso das classes populares ao conhecimento. Examina currículo, planejamento e avaliação como dispositivos que estruturam o trabalho pedagógico. Embora instrumentos explícitos de punição tenham desaparecido, novas formas de regulação do trabalho emergem em contextos de plataformização da educação, centralização curricular e gestão por resultados – reconfigurando, por meio de avaliações em larga escala e dispositivos algorítmicos, a lógica disciplinar identificada por Foucault. Conclui-se que a superação dessa racionalidade depende da afirmação da escola como espaço da atuação do professor como mediador entre o patrimônio cultural historicamente acumulado e os sujeitos concretos que ela recebe.
Aprendizagem experiencial em territórios comunitários: ensino, pesquisa e extensão na Educação Profissional e Tecnológica
O artigo analisa as contribuições do Turismo de Base Comunitária para a aprendizagem experiencial na educação profissional e tecnológica, a partir de atividades de ensino, pesquisa e extensão realizadas com a comunidade caiçara da Praia da Cocanha, em Caraguatatuba (SP). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, estruturada como estudo de caso, baseada em trabalho de campo interdisciplinar com estudantes de Gestão de Eventos e Turismo, além de dois projetos de extensão desenvolvidos em parceria com a comunidade. A produção de dados envolveu observação direta, rodas de conversa, oficinas participativas, registros de práticas tradicionais e ações de resgate de memória e inventário participativo, posteriormente analisados de forma integrada. Os resultados indicam que a vivência no território favorece a articulação entre teoria e prática, a compreensão das dinâmicas socioambientais e a valorização dos saberes locais. Conclui-se que essa abordagem constitui uma estratégia pedagógica relevante para uma formação crítica, contextualizada e socialmente comprometida.
Amália Neide Covic – Universidade Federal de São Paulo Carlos Alexandre Felicio Brito – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Cleonildi Tibiriçá - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Fernanda Castilho Santana - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Ivanete Bellucci Pires de Almeida - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza João Carlos Lopes Fernandes - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Jussara Santos Pimenta - Universidade Federal de Rondônia Marco Wandercil da Silva – Universidade Municipal de São Caetano do Sul Marília Marcorin de Azevedo - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mariluci Alves Martino - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Mario Pereira Roque Filho - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Roberto Kanaane - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Rodrigo Avella Ramirez - Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza
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Cartografia social e extensão universitária na Serra do Japi (SP): caminhos participativos na educação ambiental
A presente pesquisa apresenta os resultados de um projeto de extensão universitária que visou desenvolver e fomentar o reconhecimento e a valorização dos aspectos naturais e culturais da Serra do Japi (SP) e seu entorno, por meio do Mapeamento Ambiental Participativo (MAP) articulado à Matriz SWOT/Análise FOFA. A proposta partiu da compreensão de que o mapa é uma ferramenta histórica de poder e gestão, mas também pode ser ressignificado como instrumento de empoderamento comunitário, valorizando os aspectos naturais e culturais locais. Através de oficinas com a comunidade, foram elaborados mapas e discutidos os riscos e potencialidades do território. A iniciativa fortaleceu o vínculo entre moradores, universidade e gestão ambiental, promovendo a educação ambiental, o pertencimento territorial e o uso de ferramentas cartográficas de forma acessível e colaborativa. Também contribuiu para a preservação da Serra do Japi, reforçando o papel da extensão universitária no diálogo entre saberes científicos e populares.
Racionais MC’s em sala de aula: experiência docente no cursinho popular
Este trabalho apresenta uma autorreflexão crítica sobre a prática docente realizada em 2021 num Cursinho Popular de uma Universidade no interior de São Paulo, a partir da utilização das músicas do grupo Racionais MC’s como recurso pedagógico. A experiência analisada evidencia o potencial do rap como instrumento de mediação cultural e formativa, capaz de promover debates sobre desigualdade, juventude, resistência e identidade em contextos populares. O estudo adota uma perspectiva qualitativa e narrativa, assumindo a docência como prática social, política e cultural. Ao articular vivências docentes e referenciais da pedagogia crítica e da pesquisa (auto)biográfica, busca-se compreender os aprendizados e tensões de uma prática que se ancora na valorização da cultura popular como dispositivo emancipador. Os resultados apontam para a necessidade de mediação pedagógica intencional, para o reconhecimento da legitimidade do rap em espaços educativos e para a ressignificação da própria identidade docente. Assim, o trabalho reforça a importância da autorreflexão como metodologia formativa e destaca o papel do educador em legitimar vozes periféricas no processo educativo.
Núcleo de Dissertação e o Programa de Pós- Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP): 15 anos de uma iniciativa inovadora
Este artigo relata a experiência de 15 anos do Núcleo de Dissertação, uma iniciativa pedagógica e de gestão do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O objetivo é apresentar o papel dessa equipe multidisciplinar no suporte a mestrandos e a orientadores no desenvolvimento de pesquisas, em um programa de alcance nacional e internacional que já totalizou 1.525 dissertações defendidas. A metodologia de trabalho do Núcleo, composto por mestres, doutorandos e doutores, baseia-se em um acompanhamento contínuo e pormenorizado das pesquisas, que se somam à orientação do professor responsável. A estrutura de apoio contempla leituras quinzenais, reuniões e interações via plataforma Moodle, sendo crucial no formato híbrido do curso. A dissertação possui formato específico, culminando em um Plano de Ação Educacional (PAE) que articula pesquisa e intervenção na realidade profissional do discente. Os resultados, corroborados por depoimentos de egressos, indicam que o modelo é inovador e eficaz, com a equipe assumindo funções de tutoria e mentoria essenciais para alunos-profissionais. Conclui-se que o Núcleo de Dissertação se consolidou como um modelo de sucesso para a orientação conjunta de mestrandos em larga escala, potencializando a missão do Programa de formar docentes e gestores para a transformação da educação pública brasileira.
Implementação de indicadores de Extensão: da pesquisa à prática, uma experiência no Instituto Federal de São Paulo
Este relato de experiência apresenta os resultados da implementação prática de uma pesquisa realizada no âmbito acadêmico, destacando a relevância da articulação entre a produção científica e a gestão institucional. Tem como objetivo apresentar e debater a experiência de construção e implementação de indicadores de extensão em uma instituição que oferta Educação Profissional e Tecnológica em diversos níveis de ensino, articulando pesquisa aplicada e prática institucional, com vistas a fortalecer a gestão, a avaliação e a visibilidade das ações extensionistas. O relato engloba dois momentos complementares: o primeiro refere-se a uma pesquisa aplicada, desenvolvida em um programa de mestrado profissional, que buscou identificar um problema real no processo de avaliação da extensão e propor uma solução concreta; o segundo corresponde à implementação institucional decorrente das proposições oriundas da pesquisa inicial, adotando-se, para tanto, a pesquisa-ação como percurso metodológico, a fim de garantir a adequação das propostas às necessidades reais do contexto. Como resultados, foram estabelecidos indicadores de extensão considerados adequados para a instituição em foco avaliar essa função acadêmica, ao mesmo tempo em que foi formulada uma proposta de aprimoramento do sistema de informações utilizado para o registro das atividades, de modo a torná-lo compatível com as demandas de coleta de dados e de avaliação. Ressalta-se que o Projeto Institucional ainda não foi concluído, uma vez que o plano de trabalho não foi integralmente realizado. Entretanto, compreende-se que se trata de um processo em constante evolução, que exige acompanhamento contínuo, revisões periódicas e atualizações frente às demandas legais, sociais e acadêmicas de cada período.
Formulação do curso técnico em instrumento musical – Piano: a busca por um currículo centrado no aluno por meio da tecno-estética
O presente trabalho relata o processo de elaboração de um novo curso profissionalizante de nível técnico do Eixo de Produção Cultural e Design – Técnico em Instrumento Musical: Piano – a ser homologado e ofertado pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O objetivo é compartilhar as dificuldades vivenciadas e descobertas surgidas ao conciliar, na organização curricular, as demandas do mercado de trabalho com o perfil profissional pretendido — crítico, criativo e inventivo —, bem como a adoção de novas abordagens pedagógicas orientadas pelo desenvolvimento tecno-estético e pelo ensino centrado no aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em um relato de experiência, que envolve a análise das etapas de construção do Plano de Curso e a reflexão sobre suas implicações pedagógicas e formativas. Como resultado, observou-se a possibilidade de inserir, no Plano de Curso, um equilíbrio entre os elementos técnicos e estéticos, promovendo o desenvolvimento de uma execução e uma interpretação musical mais conscientes e contextualizadas. Além disso, a redação curricular propõe um curso menos centrado no repertório e mais voltado a objetivos pedagógicos adaptáveis, rompendo com a dicotomia entre repertório popular e tradicional - erudito. Essa formulação amplia o potencial formativo do ensino técnico em música, contribuindo para uma educação artística mais integrada e sensível às transformações tecnológicas e culturais contemporâneas. O impacto dessa experiência manifesta-se tanto na valorização institucional do ensino técnico em artes quanto na criação de um modelo curricular inovador, que estimula autonomia, criticidade e inventividade, alinhando a formação musical às necessidades do século XXI.
Planificações Curriculares em Música no CEETEPS: reflexões comparadas nos cursos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical
Este artigo pretende analisar o formato atual de planificação dos currículos de música no ensino técnico das Escolas Técnicas Estaduais (Etecs) do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS), situando-o no campo da Educação Profissional e Tecnológica e na agenda de políticas curriculares orientadas por padrões nacionais e internacionais. Tem como objetivo geral examinar, em perspectiva comparada, os planos de curso dos Técnicos em Canto, Regência e Instrumento Musical, identificando convergências estruturais, as ênfases em itinerários formativos e a aderência aos referenciais como o documento da UNESCO-IBE para a elaboração curricular. O desenho metodológico adotado baseia-se em um estudo qualitativo, com coleta de dados por meio de pesquisa documental analítico-comparativa, a fim de analisar os currículos formais prescritos no CEETEPS, mobilizando fontes institucionais de circulação restrita e dados de oferta relativos ao ano de 2024, quando houve 25 turmas e 343 matrículas de discentes nos cursos referidos. Como resultado, se reconhece a influência e forte correspondência entre a estrutura estabelecida nos standards curriculares sugeridos pela UNESCO-IBE e os documentos curriculares examinados, com pequenos ajustes ao cenário estadual paulista ou em nível local ou regional. Os resultados indicam forte alinhamento entre a arquitetura dos planos e o referencial da UNESCO-IBE — com seções como Introdução, Visão do Currículo, Finalidades/Objetivos, Competências, Metodologia, Avaliação — e uma adaptação ainda limitada às especificidades do contexto paulista e aos nichos do mercado musical local. A comparação dos perfis profissionais e das relações entre competências, habilidades e bases tecnológicas evidencia três focos: performance e produção audiovisual (Canto), direção musical e gestão cultural (Regência) e execução instrumental e colaboração artística (Instrumento), todos articulados às competências técnico-artísticas, de empreendedorismo e de uso de tecnologias. Sustenta-se, ao final, que a estrutura curricular privilegia a formação por competências relevantes à inserção no setor cultural e criativo, mas a baixa capilaridade da oferta - concentrada em poucas Etecs - e a necessidade de atualização/adequação local permanecem como desafios.
Percursos investigativos e internacionalização da Educação Profissional: uma análise comparativa entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru)
O presente artigo analisa o percurso investigativo do Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Paula Souza (CEETEPS), com foco na linha de pesquisa Políticas, Gestão e Avaliação, tomando como base as dissertações de Rede (2018), Mendes (2019) e Batista (2025). Essas produções examinam a cooperação internacional entre o CEETEPS (Brasil) e o SENATI (Peru), configurando um campo comparativo de estudo sobre a internacionalização da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no contexto latino-americano. Fundamentada na abordagem qualitativa e comparativa, a pesquisa identifica convergências estruturais — como a centralidade do trabalho e o enfoque em competências — e divergências epistemológicas, que expressam distintos projetos de formação, gestão e avaliação. Os resultados evidenciam que o Mestrado Profissional do CEETEPS atua como espaço de produção de conhecimento aplicado e crítico, contribuindo para a construção de uma epistemologia própria da EPT e para o fortalecimento da cooperação Sul–Sul como prática emancipatória e descolonizadora. O estudo conclui que o programa reafirma o papel da educação profissional como bem comum e instrumento de transformação social, ampliando o diálogo entre instituições do Sul Global e consolidando a internacionalização como prática de resistência e autonomia.
Letramento profissional: um conceito em formação
De acordo com os documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Língua Portuguesa deve se desenvolver por meio dos gêneros textuais (ou discursivos), que são categorias que organizam os diversos tipos de textos (orais e escritos). Tais gêneros são utilizados no cotidiano, com estruturas e características próprias e que precisam ser minimamente conhecidos por todos os professores, para que a comunicação docente se realize de maneira eficaz. Visto que o ensino de Linguagens se dá por meio dos gêneros textuais, busca-se entender como se dá o letramento profissional do docente que trabalhará com tais gêneros, já que é preciso aprender para, então, ensinar. O presente artigo tem como objetivo identificar conceitos e definições sobre letramento profissional docente. Autores como António Nóvoa tratam da adaptação dos professores para atuação em novos tempos; Maurice Tardif aborda os saberes docentes; já Rojo e Moura discorrem sobre os multiletramentos, enquanto prática necessária para atuação em nossa sociedade de múltiplas linguagens e culturas. Contudo, a expressão letramento profissional não conta com uma definição estabelecida academicamente, o que conduziu os procedimentos metodológicos para uma pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre o conceito de letramento profissional, visto que ele é entendido como um saber intrinsecamente ligado à prática docente, ou seja, o conhecimento dos gêneros textuais que serão ensinados aos alunos, até os saberes ligados a diversas profissões, visto que as práticas de linguagem fazem parte de muitas atividades laborais, o que expande o conceito de letramento profissional.
Inteligência artificial e o ensino de matemática: benefícios, desafios e oportunidades
A integração da Inteligência Artificial à educação fez emergir a necessidade de reflexões quanto às estratégias pedagógicas, especialmente, no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem de matemática. Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo geral: associar os aspectos relacionados a temática Inteligência Artificial na Educação ao ensino de Matemática de forma a elencar seus benefícios e desafios. Ainda, trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, com uma abordagem qualitativa, que busca compreender o processo de aplicação da Inteligência Artificial em práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de matemática em um contexto de sala de aula, e o procedimento adotado é bibliográfico. Como resultado foi possível identificar que as principais aplicações da IAEd, especificamente, no ensino de matemática são: tutores inteligentes, plataformas adaptativas, chatbots e análise de dados educacionais que oferecem oportunidades únicas para transformar o ensino. Essas ferramentas promovem personalização, engajamento e eficiência, mas exigem uma implementação cuidadosa para abordar questões éticas de equidade.
Inteligência artificial na Educação a Distância: estudo bibliométrico da produção científica (2021-2024)
A integração da Inteligência Artificial (IA) na Educação a Distância (EaD) configura- se como uma das transformações mais significativas no cenário educacional contemporâneo, redefinindo metodologias, estratégias pedagógicas e a própria relação de ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objetivo investigar as características da produção científica recente que articula a Inteligência Artificial e a Educação a Distância, por meio de um estudo bibliométrico. O foco central é analisar a literatura especializada sobre o uso da IA na EaD, publicada entre os anos de 2021 e 20241, para identificar as principais tendências temáticas, os periódicos de maior relevância e as abordagens predominantes no campo. O método adotado consistiu em uma análise bibliométrica de um corpus composto por 30 artigos científicos, extraídos do Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores "Inteligência Artificial" e "Educação a Distância". A abordagem metodológica integrou uma análise quantitativa-descritiva, que mapeou a distribuição anual das publicações e a relevância dos veículos de divulgação, com uma análise qualitativa dos títulos, resumos e palavras-chave, permitindo a criação de categorias temáticas emergentes. Os resultados apontam para um crescimento exponencial do volume de publicações, com uma nítida concentração nos anos de 2023 e 2024, os quais, em conjunto, respondem por 76,7% da produção analisada. A Revista Amor Mundi e a Revista Ilustração se destacam como os principais periódicos de divulgação, concentrando 70% das publicações. A análise qualitativa permitiu a identificação de quatro eixos temáticos predominantes: (1) Inserção e Impactos Transformadores da IA na EaD; (2) Personalização do Ensino e Novas Estratégias Pedagógicas; (3) Vantagens, Desvantagens e Desafios de Implementação; e (4) Ferramentas e Aplicações Práticas. Considera-se que a pesquisa sobre IA na EaD constitui um campo de conhecimento emergente e em rápida expansão, cujo foco recai sobre os impactos transformadores da tecnologia, os desafios éticos e operacionais inerentes à sua implementação e o significativo potencial para a personalização do processo de ensino e aprendizagem, refletindo um amadurecimento progressivo das discussões no contexto acadêmico brasileiro.
Entre cinema e educação: a construção da consciência da ditadura civil-militar
Este artigo analisa a relação entre cinema e educação, destacando o potencial pedagógico do audiovisual para a formação crítica, histórica e cidadã dos estudantes. O estudo toma como objeto de investigação o filme O Ano em que Meus Pais Saíram de Férias (2006), dirigido por Cao Hamburger, que retrata a ditadura civil-militar brasileira (1964–1985) sob a ótica da infância. A narrativa, ambientada em 1970, articula dimensões históricas, afetivas, sociais e culturais, oferecendo uma abordagem sensível e humanizada de um período marcado pela repressão política, pela censura e por graves violações de direitos humanos. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa combina revisão bibliográfica e análise documental, fundamentando-se na pedagogia histórico-crítica e em autores que discutem a interface entre cinema, educação e memória histórica, de modo a reforçar a análise crítica. Os resultados apontam que o cinema, ao mobilizar elementos estéticos, simbólicos e emocionais, amplia a empatia, a capacidade de reflexão e o engajamento dos estudantes, favorecendo a construção de consciência histórica e o fortalecimento de valores democráticos e cidadania cultural. O estudo também discute a relevância da Lei no 13.006/2014, que torna obrigatória a exibição de filmes nacionais nas escolas de educação básica, ressaltando tanto os avanços dessa política pública, ao reconhecer o cinema como recurso formativo, quanto os desafios de sua implementação, como a ausência de infraestrutura adequada, limitações orçamentárias e a carência de formação docente específica. Conclui-se que a efetividade da inserção do cinema na educação básica exige não apenas a existência de marcos legais, mas também políticas educacionais permanentes de valorização docente, investimentos consistentes em infraestrutura escolar e a integração curricular crítica do audiovisual, consolidando-o como instrumento de emancipação cultural, memória coletiva e formação cidadã.